NÂș 75
DESDE AHORA Y PARA SIEMPRE
FORMACIÓN DOCENTE

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NÂș 82: Postpandemia


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NÂș 81: Ciudades


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NÂș 80: Futuro del trabajo


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NÂș 79: PACTO SOCIAL


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NÂș 78: voces en el fenix


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NÂș 77: CONURBANO


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NÂș 76: INDUSTRIA Y DESARROLLO


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NÂș 75: FormaciĂłn Docente


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NÂș 74: PODER Y COMUNICACIÓN


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NÂș 73: ELITES


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NÂș 72: Pueblos Originarios


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NÂș 71: El derecho a la ciudad


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NÂș 70: Salud


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NÂș 68: Derechos Humanos


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NÂș 69: MERCOSUR


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NÂș 67: Relaciones Internacionales


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NÂș 66: La EducaciĂłn de la Primera Infancia


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NÂș 65: La Universidad como derecho


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NÂș 64: DEUDA EXTERNA


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NÂș 63: reforma de la justicia


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NÂș 62: La Secundaria como derecho


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NÂș 61: CULTURA


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NÂș 60: Extractivismo


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NÂș 59: La ResponsabilizaciĂłn en la gestiĂłn pĂșblica


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NÂș 58: Deporte y Sociedad


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NÂș 57: ÁFRICA


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NÂș 56: ASIA


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NÂș 55: EconomĂ­a Internacional


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NÂș 54: Homenaje a Aldo Ferrer


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NÂș 53: NÂș 53


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NÂș 52: Las deudas de la Democracia I


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NÂș 51: Juventud


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NÂș 50: Un mundo en Guerra


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NÂș 49: Libertad de expresiĂłn


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NÂș 48: FUERZAS ARMADAS Y DEMOCRACIA


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NÂș 47: Problemas Urbanos


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NÂș 46: CyMAT


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NÂș 45: Sexualidades


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NÂș 44: EE.UU. y AmĂ©rica Latina


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NÂș 43: Desarrollo y Medio Ambiente


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NÂș 42: DROGAS


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NÂș 41: Salud


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NÂș 40: Internet y Nuevas TecnologĂ­as


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NÂș 39: Internet y Nuevas TecnologĂ­as


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NÂș 38: EconomĂŹa Social y Solidaria


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NÂș 37: economĂ­a social


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NÂș 36: Tercera edad


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NÂș 35: CĂłrdoba


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NÂș 34: Control Social


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NÂș 33: EducaciĂłn Superior


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NÂș 32: GĂ©nero


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NÂș 31: 30 años de democracia


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NÂș 30: Justicia


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NÂș 29: DesafĂ­os culturales


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NÂș 28: EconomĂ­as Regionales


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NÂș 27: EconomĂ­as Regionales


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NÂș 26: NÂș 26


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NÂș 25: pueblos indĂ­genas


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NÂș 24: Ciencia y Poder


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NÂș 23: pobreza II


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NÂș 22: Pobreza


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NÂș 21: Migraciones


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NÂș 20: AGUA


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NÂș 19: IntegraciĂłn Regional


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NÂș 18: Estado II


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NÂș 14: Reforma fiscal II


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NÂș 13: Reforma fiscal I


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NÂș 12: AgroganaderĂ­a


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NÂș 11: Crisis financiera internacional


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NÂș 5: HĂĄbitat y vivienda


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NÂș 4: Argentina en el mundo


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NÂș 3: EducaciĂłn


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NÂș 2: Medio ambiente


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NÂș 1: Argentina hoy
Poner la lupa sobre la formaciĂłn de los maestros y profesores, entre el juego de los opuestos o las discusiones a mediano y largo plazo. A modo de introducciĂłn
Roxana Perazza

La formaciĂłn docente constituye un tema clave, con debates histĂłricos que pueden ser saldados para pensar una escuela a futuro. Es imprescindible retomar el protagonismo de la agenda educativa, contra un discurso oficial que reduce y mercantiliza la discusiĂłn sobre los maestros y su rol en las aulas.

La formaciĂłn de los docentes en perspectiva regional
Andrea Alliaud

Entre los rasgos que asume esta temĂĄtica en la regiĂłn se encuentran el rol central del Estado, la prolongaciĂłn de las carreras, un mayor protagonismo de las prĂĄcticas y proyectos formativos mĂĄs vinculados al quehacer profesional. Sin embargo, para un mejor resultado, estos procesos requieren valorizar la experiencia de los actores involucrados, como tambiĂ©n un contexto de polĂ­ticas pĂșblicas que promuevan la inclusiĂłn social y el desarrollo.

La docencia en la agenda global. Una lectura desde las propuestas de los organismos internacionales
Myriam Feldfeber

Bajo una mirada reduccionista, estas agencias promueven la evaluación estandarizada y la formación de docentes más “eficientes”. La educación es concebida como la capacitación de recursos humanos competitivos para un mercado mundial.

Formar docentes: tradiciones y debates en la historia
Pablo Pineau

Desde sus inicios bajo la égida del normalismo, el sistema de formación de docentes en la Argentina atravesó debates ideológicos, coyunturas desfavorables y luchas políticas. Hoy, la embestida de un paradigma basado en la mercantilización de la enseñanza pone en juego la idea de la educación como un derecho y un factor de inclusión.

Las polĂ­ticas de formaciĂłn docente hoy, entre recetas y resultados
Alejandra Birgin

Las iniciativas del actual gobierno nacional buscan reestructurar la formaciĂłn docente poniendo en el centro el rendimiento, la eficacia y la eficiencia estandarizados. Para ello, parten del desprecio por lo que hay (instituciones de formaciĂłn, saberes docentes, historias locales), proponiendo una agenda que banaliza y aplana el mundo y la complejidad escolar (y, de paso, aporta al ajuste).

PolĂ­ticas de formaciĂłn docente en CĂłrdoba: desafĂ­os y apuestas en el presente
Adriana Fontana

Con una intensa vida educativa, la provincia mediterrĂĄnea tiene una rica historia en cuanto a instituciones formadoras. Es necesario potenciar el diĂĄlogo y la sinergia entre ellas, retomando lo mejor de estas tradiciones para asumir los nuevos retos que implica el futuro.

ImprovisaciĂłn y conflicto: la formaciĂłn docente del PRO
Manuel JerĂłnimo Becerra

Con 12 años de gobierno en la ciudad de Buenos Aires, la gestión macrista no se caracteriza por sus resultados positivos. Persisten la versión mercantilista del sistema educativo, el conflicto con profesorados y docentes, y el escaso conocimiento del tema que tienen los principales gestores designados.

“Lo Ășnico que logrĂł la idea de desintegrarnos fue que nos uniĂ©ramos entre las instituciones y al interior de las instituciones”
Roxana Perazza

A lo largo de 2018, la comunidad educativa fue conmovida por el polémico proyecto oficial de creación de la UNICABA, que movilizó a los profesorados, a sus estudiantes y sus autoridades. Tres de las protagonistas analizan lo ocurrido y se plantean nuevos pasos a futuro.

La EducaciĂłn Sexual Integral en la formaciĂłn docente. Un proyecto en construcciĂłn
Graciela Morgade y Paula Fainsod

En 2011 se incluyĂł el “Taller ESI” en la formaciĂłn general para docentes de inicial y primaria en la ciudad de Buenos Aires, y en 2016 para el nivel secundario. La indagaciĂłn sobre esta experiencia nos ayuda a trazar un recorrido: quĂ© se hizo hasta ahora, cĂłmo impacta esto en formadores y alumnos, quĂ© problemĂĄticas se plantean y quĂ© temas quedan aĂșn pendientes.

Para repensar las prĂĄcticas en la formaciĂłn docente: recuperar, reafirmar y profundizar construcciones colectivas de sentido que asumieron el riesgo de pensar lo impensable
Gloria E. Edelstein

Al contrario de las postulaciones estandarizadas que propician una relaciĂłn lineal entre formaciĂłn teĂłrica y prĂĄctica, es necesario defender una propuesta mĂĄs rica y compleja, que apuesta a los procesos reflexivos acerca del propio hacer y a retomar y valorizar las numerosas experiencias previas desarrolladas por diversos actores e instituciones.


Voces en el Fénix NÂș 75
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